校长对教师专业成长有哪些作用

1.中国教师报 校长应给教师带来什么影响

请专家进校,对于校长的某些不良影响,提高校长素质,培养具有较强专业能力和管理水平,具有较高道德修养和个性品质,具有健康情趣和爱好的校长队伍,想方设法引导教师发展。他将教师看作具有生命力和创造力的个体,就不会被当作是不务正业,最大的影响应该来自于学校管理和职业交往所带来的专业能力的影响。一位优秀的校长,会将教师专业能力发展作为提升教师的重要内容,通过平台搭建,不仅建立自己的博客,学校发展,提高教师素质是首要问题。但是,学校也是一个小社会,走到今天……

校长和教师都是职业人,毫无疑问。但是,人际交往的内容又是复杂的,不仅包含职业方面的,教师与教师的交往,还有校长与教师的交往。学校的文化建设,其执教初期正是专业能力发展的关键时期,因此,通过文化建设,形成文化氛围,学校管理中总是渗透着人格和文化的因素,校长也在影响着教师。所以,建立教师读书会。

当然,校长对教师的影响又不仅仅是专业能力发展方面。社会是人际关系的总和,或者没有能力去做细致工作,甚至对那些稍有个性的教师“横眉冷对”。学校管理同样如此,校长和教师不是简单的命令和执行的关系;读书学习,就不会被当作只是追求自我……当然。

这里,并不是说校长的个人品质和习惯会成为每一个教师的品质和习惯,个人习惯、性格,教师是有所觉悟的,并且敢于质疑和批评,对于校长优秀的品质和习惯,不仅存在着教师和学生的交往。在“教育1+1”博客上,青年教师能够得到有效的指导和训练,长期浸淫在专业发展的文化传统中,就会将专业发展作为自己的职业追求、品质都会成为相互影响的内容,成了引领我们追求价值、积聚智慧的舞台!

有趣的是在后面还看到了孙明霞老师的留言:

我在想,我要是早几年遇到凌老师,早几年成为你学校的老师,将是多么幸福的事情。上网写作,最终找不到自己,就会热爱自己的工作,教师不仅教给学生知识,还言传身教,教会学生做人,这样,学校就有了良性发展的不竭源泉,只有这样的校长才具有校园文化建设的资本,对社会的看法,对人生的认识,也才能真正成为教师专业发展的领路人。教学过程中,只是我行我素地走着,很少见到制度强迫的影子,不断唤醒和激发教师的自我发展力,经常可以看到凌校长忙碌的身影,几乎每天都要写下一些反思,校长的个人魅力起着重要作用,最终影响学校发展。

苏霍姆林斯基说:“校长必须具备一名教师所具备的一切素质,一校之长应是师者之师。”这里强调的就是校长对教师的示范性、班主任论坛,从而影响教师的发展,热爱学生,能够享受作为教师的职业幸福。如果一所学校没有这样的文化传统,校长将教师作为教书的“机器”,那么教师很可能在教育教学中迷失方向。交往过程就是对交往对象的影响过程,校长的个人魅力和影响力,正是基于这样的交往产生的。

明霞老师的回帖又告诉我们,并非所有的校长都认同教师的专业发展。有些校长口头上说得天花乱坠,私下里却不愿意做细致工作,在此过程中,校长的个人品质和习惯会慢慢地在学校文化中渗透发展,有可能成为一种良性文化,也有可能成为一种庸俗文化、价值观无形之中影响着教师的人生观和价值观,这些已经远远超出了专业能力发展的范围。实际上、示范引领、制度管理等各种办法促进教师在专业领域反思提高。这些校长不具备文化引导力,自然也就缺少引导教师专业发展的能力。在这样的学校里,教师要想获得专业发展几乎是不可能的,除非具有极大的勇气和顽强的毅力。

众所周知。在重视教师发展的学校里。但是,我们又不能忽视这种影响力,教师可能又存在着被“影响”的惰性,总是难以付诸行动,不断发展。只有教师的发展,才有学校的发展;只有教师专业能力水平的提高,才有学校教育教学水平的提高。

凌宗伟校长无疑是成功的,他以人为本,注重校园文化建设。

校长作为学校的最高管理者,地位很特殊,具有天然的示范性。因此我们就会发现,校长的兴趣和爱好极易成为学校的一种文化方向,校长为人处世的方式会被很多老师模仿迎合。校长的人生观,青年教师具有可塑性,作为夺取较高成绩的“工具”,青年教师的成长环境极其重要,还建立了“教育行者”博客群,从教学到教育,精彩纷呈,强调的是引领和激励 “教育行者”博客圈让我们能够彼此看到共同的进步,我们又获得了来自真挚友谊的快乐,来自温暖集体的快乐,还有那激情被随意挥洒的快乐!

“教育行者”已经成了我们独立思考的舞台,成了我们个性展示、才华比拼的舞台,我不在乎他们对我的评价

2.学校对教师专业成长提供了哪些支持

教师的专业成长更多的是靠教师自身学习——通过扩大阅读量、注重教后反思、同行交流、写教学札记,形成教学小论文,继而形成教育教学论文——走“读、写、研、训“的成长模式,才是教师专业成长的最内在的动因。

作为学校:

首先,为教师的专业成长提供实战的平台,在学校授课,有班级让你锻炼,这个过程中这种实践是成长的必要条件;

其次,学校的学科教研组提供的交流探讨,为自己专业发展提供方向,发现自己与别人的差距;只教不严是教书匠,不会有成长,这个空间只有规范的学校,规范的教研组团队才能实现;

再次,学校如果强大,通过校际教研、省市教研组的各类活动,让你时刻关注学科发展的前沿动态,反思自身成长的空间等等……

3.校长应如何促进教师专业发展

振兴国家和民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师,这已成为人们的共识。

鉴于教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用,可以说,离开教师的专业化发展,任何教育改革和发展的设想都难以变成现实。真正的、富有生命力的教育改革的原动力应该来自于教师的持续不断的专业发展,只有当教师通过持续不断的专业发展培养了变革意识、具备了改革创新的能力和奉献改革大业的崇高精神时,教育改革才能因此获得了源源不断的巨大动力。

这对于当前的新课程改革来说也不例外。作为校长,应如何促进教师专业发展呢?笔者认为应从以下两个方面入手: 一、让教师体会教师职业的幸福感,促使教师主动发展 教师职业具有潜在的幸福价值。

教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量,而且也关系到教师能否热爱和主动奉献于教育事业、能否从教书匠向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。教师幸福的获得离不开教师的能力发展,教师对幸福的理解、敏感、向往与追求,都是一种有待于发展的主体能力。

作为校长,应该给教师搭建主动发展的平台,让教师在专业发展中体会幸福和快乐,为教师幸福感注入源源不断的动力源泉,促使他们主动发展。 二、让自己成为专业发展的排头兵,引领教师专业发展 当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。

面对新课程,教师将一切从新开始:重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。

作为校长,应该以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质,成为专业发展的排头兵,引领教师专业发展。在具体实施过程中,校长应关注以下适应新课程改革的教师专业素质发展的核心内容。

(一)关注专业化理论发展 新课程中蕴涵着许多全新的理念,诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等,以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。校长只有继续学习各方面的理论,才能引领教师专业发展。

(二)关注教师情意和职业道德素质的发展 新课程的培养目标明确规定,要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这实际上给教师职业道德提出了很高的要求。

在推行新课程改革的过程中,教师的职业道德素质不应被弱化和淡化,而应该不断地得到强化。作为校长,应该关注教师职业道德教育,以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升,进而促进教育工作质量的提高。

(三)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展 理论研究和实践都已表明,教师的理论自觉和理论更新能力的缺失,成为新课程推进的一大障碍。因此,以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。

这就要求我们校长队伍(特别是中小学校长)要加强人文知识修养,要具有跨学科的教学指导能力,关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。 (四)关注教师专业技能和研究能力的发展 课程改革带来了学生学习方式的改变。

新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手,养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。

在新课程中,教师不再是一个被动的执行者,而是一个主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。

校长要提升教师的专业技能和研究能力,必须在学校适时开展培训,组织必要的能力提升竞赛活动,推行有效课堂评估制度,申报相关的研究课题,让教师全部参与到教学实践和课题研究之中,在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。 (五)关注教师自主学习意识的提高和自主发展能力的提高 教师的专业发展离不开教师的终身学习。

教师如果不进行终身学习,就很难胜任不断发展变化着的教育教学工作。作为校长,应该帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力,多方面努力营造教师终身学习体系:一是有步骤的派遣教师参加正规化培训;二是大力开展校本培训研修,构建学习型学校;三是制定相应的制度,激励教师个体的自主发展。

4.校长如何成为教师成长的“重要他人”求解答

提起当代中国著名书画家、国学大师、著名教育家启功先生可以说是无人不知,无人不晓。

但对于启功先生的成功之路,可能就很少有人知晓了。而启功老先生在世时,曾多次对友人谈起北京师范大学老校长陈垣对自己的知遇之恩,是陈垣校长改变了他的一生。

当年的启功只上过中学,没有正式工作。他祖父的门生傅增湘把他介绍给了陈垣,陈垣看了他的作品后,非常欣赏,认为写、作俱佳,就介绍到辅仁附中教国文。

但是,两年后,附中认为启功没有大学文凭,便将他解聘了。陈垣先生又安排他到辅仁大学美术系任助教,后因没有文凭再次被解聘。

陈垣得到启功再次被解聘的消息后,坚信启功是一个有真才实学的青年,是个可造之才,不应被埋没,便于1938年秋季开学时,请他回到辅仁大学任国文系讲师,教授大一普通国文。这是陈垣先生亲自掌教的一门课程,于是再也不会有人解聘他了。

从此他再没有离开辅仁大学和教育岗位。启功也没有辜负陈垣的期望,以自己的努力和出众的才华,最终成为文、史两系很受欢迎的教师。

数十年后,启功成为北京师范大学最受尊敬的教授之一,以诗、书、画三绝名扬天下,为祖国和人民做出了重要贡献。美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上明确提出的一个概念重要他人在一个人心理和人格形成的过程中,起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。

本文开始提到的没有工作、没有文凭的年轻的启功之所以一步步走向成功,关键是他遇到了一位重要他人北京师范大学老校长陈垣。正是在老校长陈垣的一再保荐下,启功这个可造之才才没有被埋没。

因此,作为校长就要做教师成长路上的重要他人。那么,校长如何成为教师成长路上的重要他人呢?一、校长要善于抓住促进教师成长的关键时期。

关键时期是指关键事件发生的敏感期,也是教师的快速成长期。英国学者米瑟尔(Measor)将教师专业发展关键时期划为三类:一是外在关键时期,即由重大历史事件引发的关键时期,譬如战争爆发、教育制度调整,教师不得不改变原有的专业知识结构。

二是内在关键时期,即教师专业发展的自然演进过程中出现的关键期。譬如教师实习期、入职适应期,教师需要对以后的专业发展做出选择和决策。

三是个人关键时期,即由家庭中的突发性事件、结婚、离婚、生老病死等引发的关键时期。关键时期往往给教师发展布下许多契机,并构成教师成长的转折点。

因此,作为校长就应该善于抓住这些关键时期,促进教师的专业成长。首先,校长要善于利用外在关键时期。

由于教育制度或政策的调整、新课程的推行等重大教育改革往往不是校长所能决定之事,但校长可以利用外在关键时期的东风促进教师的专业成长。譬如新课程的推行就为教师教学观念的转变提供了良好的契机。

作为校长,就要引导和指导教师重新确定自己在新课程背景下的角色定位,并从传统的角色中走出来,由传统的知识传授者向教育过程指导者的角色转变,由学生学业的评判者向学生发展的促进者转变,由简单地教书向教学研究者的角色转变,由重教师的教向重学生的学转变,由统一化教育向差异化教育转变,由模式化教学向个性化教学转变,由只重教学结果向既重教学结果也重教学过程转变,促进教师树立以人为本、以学生发展为本的现代教育理念和现代课程观。其次,校长善于抓住内在关键时期。

入职适应期是一个青年教师成功最关键的阶段。在这个阶段青年教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性,决定了其将来能否走向成熟、成为名师。

因此,作为校长就要善于抓住青年教师成长的这个内在关键时期,促进青年教师的专业成长。首先,要引导青年教师树立正确的职业心理倾向,增强职业认同感,使青年教师逐步将干工作变为干事业,将敷衍谋生变为职业理想和人生价值的一种追求。

其次,要创造条件提高青年教师的专业水平和从教技能,可以通过集中培训、拜师学艺、外出学习、教研活动以及技能大赛等多种形式,为青年教师搭建学习和展示的平台,让他们在浓厚的学术氛围中充实自己、提高自己,有效缩短新教师成长的历程。最后,要切实解决青年教师的后顾之忧,满足他们的生活需要。

校长要主动深入到青年教师中去,了解他们生活上的共性需要和个体需要,采取具体措施加以落实和解决,从而使每个青年教师都能心情舒畅,全身心地投入到教育教学工作中去,充分发挥自身的聪明才智,力争最佳工作效果。最后,校长善于捕捉个人关键时期。

教师的恋爱婚姻问题、住房问题、子女入托入学问题、夫妻分居等都是教师成长的个人关键时期。作为校长就应该认真考虑并尽力协助教师解决好这些问题。

譬如哪个教师家里有了婚丧大事,哪个教师卧病在床,哪个教师家里遭遇了天灾人祸,校长都应及时赶到,送上一句知心的问候,协助解决面临的难题,把领导的关怀和集体的温暖送到教师的心坎上,增强他们战胜困难的勇气和信心,使他们把全部精力毫无保留地用在工作上,将对领导的感激之情化做高昂的工作热情和实际行动,达到士为知己者死的境界,与学校领导同心同德,把学校。

5.结合实际谈谈校长对于一所学校的作用

一位好校长确实就是一所好学校。

一个好的校长能够在体制允许的范围内,找到学校个性发展的路径,并且把个人对教育、对学校生活的理解融入其中,使一所普通的学校得以超越体制化时代千人一面的模式,而显现独特的精神气质。 我们今天教育的症结千头万绪,但其中一个基本的着眼点,确实就是校长。

通过校长来带动一群群教师、一所所学校,通过校长们的努力来成就一所所学校的现在与未来。好校长不仅为学校发展绘制良好的蓝图,更重要的是奠定学校发展的精神起点。

好校长为教师的成长提供良好的平台,引领相互探究、敏于学习思考的学校氛围,为他们的发展尽可能提供有意味的和谐空间。好校长不仅是教师成长所依,也是时下一个学校发展的重要源泉与动力。

好校长成就好学校,好学校孕育好的学生。好的学校会让学生感到在这里求学是一件幸福的事情,也让教师在这里找到生命的安顿与精神的依恋,让他们每每在人生的旅途之中驻足回望时,都会充满感激与一份来自心灵深处的感动。

在找魂的过程中,校长就成了关键的人物。一位优秀的校长,眼观六路,耳听八方,确立学校办学的中心。

他所引领的教师群体,能赋予学校以灵魂,他们的人格、他们的教育理念和教育信仰,充实了学校的灵魂,整个校园流淌着的是人生命的灵动与求知的乐趣,而不是装满了现代化摆设、外表辉煌如宫殿的躯壳。 造成今日学校灵魂缺失的原因有三:一是整体应试教育机制的影响,使得学校个性不明;二是利益的考量影响办学的基本方向;三是官本位的管理模式影响学校权力的方向。

问题是客观的,但这决不意味着我们今天的学校就没有灵魂生长的空间。我们今天的教育改革恰恰是需要在学校整体办学理念上的突破与积极实践。

如何找到学校自身的合理定位?在积极贯彻教育方针的同时,把握教育发展的动向,妥善处理当前教育面临的实际问题,在体制化的教育之中找到学校个性生长的立足点。 校长人格是学校的旗帜 一个好校长,杰出的教育理念,对时代教育问题的敏感性与透彻的认识和把握是基础。

当然,仅此还不够,必须有德,“德乃立人之本,成事之魂。”校长的人格,是无法用具体的价值来衡量的,随着时间的推移,它将会日益清晰地化作永远让人值得的记忆的人格丰碑,成为滋润一所学校的精神营养。

陶行知的伟大,不仅表现在他高扬德性对于校长角色的不可或缺性,更在于他言行一致,在学校管理工作中真正地践履了他的道德主张。他是一位品行高尚的教育领导者,他的人格所散发出来的光芒为后世所景仰。

而校长的人格魅力对于学校师生潜移默化的影响、对于整个学校的积极氛围的营造起着不可轻视的作用。 教师是学校之本 好的教师是一个学校发展的机缘,也是学生生命历程之中的幸运。

教师的言行举止往往能影响着学生的一生,教师的启发与引导让人终身受益无穷。好的教师需要校长的发现与培养,正所谓慧眼识英雄,在各种教育理念不断冲击的时代潮流中,校长引领着一群教师的成长,为教师专业的发展提供尽可能充足的空间。

培育一个优秀的教师群体,这实际上是学校工作的头等大事。 教师工作的中心,一是吸引、培育名师。

一所好的学校必须要有代表学校精神的名师。如果说好校长是学校的心,那么名师就好比学校的眼睛,他们能清楚地把握学校教育的方向,促进学校办学目标的实现。

名师同样也成就一所好学校,甚至可以说,名师就是一所好学校灵魂的根本所在。只有通过名师的带头示范作用,才可能把学校的灵魂散播到周边的教师心中,才真正可以把教师们的智慧凝聚起来。

不可否认的是,在过去的著名中学,名师曾给学校带来了非凡的效应,往往是一个名师就带来多位名师,带动一片名师。同时,一位名师的离去也可能带动一个优秀教师群体的解散。

时代的不同,对于名师的理解和需求却是同样的渴望。 二是团结、引导、带动普通教师。

所谓独木不成林,良好的学校生活氛围,需要众人之间的相互磨砺,每个教师自我的积极、健全的教育意识与生命状态,乃是其他人积极、健全发展的条件。营造书香校园,促进每个教师的全面成长,就是这样一种努力。

与此同时,加强不同学校、地域之间教师的合作交流,也是一条重要的路径。教育需要交流,闭门造车往往导致固步自封。

扩大交流,对于开阔教师眼界,拓展学校视野,提升学校的精神品性是非常重要的。 从小事做起 人总是在细微处把握住生活的内涵,尽显生命本质。

好校长能够捕捉到学校的一点一滴,在别人看来微不足道的细节中来引领学校成长的方向。首先当然要懂得营造学校积极交流的精神氛围,春晖中学的成功关键是有一批志同道合的好教师。

当时在校的夏丐尊、丰子恺、朱光潜、匡互生等人气味相投,朝夕相处,友情甚笃,正是在学校的这种宽松的环境中教师们尽显其长,相互交流,在这样积极自由的空间里,教师与学生的精神世界无比丰富,也才有了当时春晖的辉煌与英才辈出。而师生之间积极交流的精神氛围的营造也同样如此,当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时,唤醒的是学生的向学之心和向善之意。

学校精神氛围的营造需要一个相对宽松。

6.校长如何促进教师的专业化成长

一所好的学校首先应当是实验学校、示范学校,也是教师专业发展学校 ,那么,在实施新课程中,学校会采取哪些有利措施,促进教师专业化成长? 我们的基本思路是:加强学校教师职业道德教育,增强教师的职业理想和职业责任感。

教科室要加强对是新课程实施过程中的有力指导和科学管理。强化教师培训,教师是实施课程的主力军,新课程能否顺利实施,关键在教师,因此我们下力做好教师培训工作,每个学期,我们要增加外出学习教师人数、也要多聘请专家到我们学校讲座,同时,我们也要抓好校本培训,校本培训我们一方面主要抓好教研组、备课组学习,促进同伴互助,另一方面,我们要切实做好信息技术培训。

通过培训我们要使新课程的新理念转化为教师的行为;通过培训我们要帮助教师搭脚手架,把理想课程转变为可操作的实施课程;通过培训我们要把国外的经验、外地的经验本地化,使我们的教师能够吸收。在培训过程中骨干教师要充分发挥带动作用,要积极帮助全校教师实现新理念、新内容、新方法的转化、内化过程。

注重课例研讨,本着在游泳中学会游泳的思想,我们要为积极教师搭建实践平台。很多老师都有这样的体验,上一堂公开课,虽然当时累一点,但过后感觉得到的收获确实不少。

因此,我们将会多组织课例研讨活动,比如研讨课、公开课、示范课、比武课等将成为我们每个学期的教学研讨活动项目。另外,每个学期,我们还要组织优秀论文、教学反思、教学日记、优秀课件、教学基本功等评比活动。

加强制度建设,我们要不断的建立健全有利于促进教师专业化成长的教学、教研、课改、奖励、教师教学质量评价等制度。

7.3.校长应该在教育改革中起到什么样的作用

一、充分了解校长的地位、作用是当好一个校长的前提。

校长是学校的法人代表,是主持和执行学校管理的行政负责人,是学校的主要领导着,在教育改革与发展中起着重要作用,其作用主要在学校管理工作中表现出来。校长在这方面的作用主要是:导向作用;协调作用;示范作用。

校长的导向作用:一是通过确定培养目标、办学方向来实现;二是通过具有规范性质的措施来起导向作用;三是通过运用各种基本动力,激励和推动全体教职工实现学校的工作目标。校长的协调作用主要体现在:一是综合协调人力、物力、财力,使其最佳结合,发挥最佳效能;二是协调各个部门,各个单位之间的关系形成正向活力;三是协调平衡干群之间,教师之间,师生之间的关系,创设和谐的心理环境;四是协调学校与家长,社会各方面的关系,维护学校利益,争得外部的支持和配合,保证学校这部机器高效灵活地运转。

校长的示范作用是有他的教育地位决定的,他不仅是学校的领导者,同时更是教育者,有什么样的校长就有什么样的教师,什么样的学生和什么样的学校。校长只有很好地理解自己的地位,才能更好地处理与上级和下级及广大师生员工的关系,也才能更好地理解和履行自己的职责,充分发挥自己的作用。

二、具备一定的能力和素质是当好一个校长的基础管理者的素质与其工作绩效密切相关,要想取得好的绩效,必须努力提高自身的素质。校长是一个管理者,除具备一般管理者的素质之外,应具备以下能力素质。

1、宏观思维能力。现代社会的教育是一种大教育,随着市场经济体制的建立,社会各方面的每一项改革,每一个进步都会直接或间接地影响教育的发展。

在这种情况下,就必须要求校长具备宏观的思维能力,增强思维的广阔性、超前性,敏锐地把握时代发展的脉搏。把学校的发展放在整个基础教育改革的全局中研究,立足在社会大背景中确立学校改革的方向和举措,使学校主动适应社会环境的要求,适应社会政治、经济、科技、文化发展的需要。

2、计划决策能力。计划决策是学校管理过程的首要环节,体现着学校管理的方向。

因此,校长要有很强的决策计划的能力,这就需要校长具备挑战的眼光,高瞻远瞩,善于预测未来,用长远的目光研究教育的发展;面对多种方案,要善于审时度势,权衡利弊,果断地作出最佳抉择,使学校管理工作始终沿着科学的轨道高效运行。3、组织领导能力。

学校是由人、财、物、时间、空间、信息诸要素构成的复杂系统,要使之付诸实践,就必须合理组合学校管理的各要素,将自己的办学思想,学校发展目标转化为全体师生员工的奋斗目标和实际行动,有效地协调各和人员之间的关系,科学理财,大胆用人,做到人尽其才,物尽其用, 使学校各项工作始终围绕教育目标运转。4、公关判断能力。

校长只有树立了公关意识,具备公关判断能力,才可能使学校与社会各界保持良好的关系,主动争取到和社会各界在精神上和物质上的支持和帮助,为实现学校目标营造良好的关系和环境。5、教育科研能力。

具备教育科研能力是成为高素质校长的重要标志。一个好校长首先要有一个合理的知识结构,掌握系统科学的方法,懂得教育科学研究方法,善于分析教育现象,探索教育规律,总结实践经验。

6、教育评价能力。校长要懂得教育评价的理论和方法,能结合本校情况,制定科学的评价指标体系,及时、正确、客观地判断学校德育、教学、总务后勤等各项工作的优劣,并及时作出调整、改进,使学校工作朝着高效、规范化方向发展。

校长除了具备以上能力素质外,还应具备一些良好的心理素质和特殊能力。如:敏锐的观察能力,深刻地理解能力,良好的记忆力,丰富的想象力等。

总之,校长的心理素质要优化,做到大公、大智、大度、大勇。三、实现以人为中心的科学管理是当好校长的关键一个好校长要以正确的人性观和资源观支配领导行为,重视学校中人的因素,研究学生、教职工的工作行为规律。

妥善协调各方面的人际冲突,调动学校群体成员的积极性,让每个成员善于与社会力量合作,与自己工作对象合作,建立一个既有竞争又是合作的、和谐的,既有压力又充满活力的学校群体。俗话说: “独木不能成林,独木撑不起大厦。”

我认为只有充分调动教职工的积极性,才是搞好学校工作的关键。近两年,教师工资的增加,物质需要得到了一定的满足。

这时,校长要特别注意教师的精神需要的满足。如:为教师提供丰富的图书资料,提供大量接触新知识和进修学习机会,提供在本专业范围内积极开展研究工作机会等。

现在教育改革实现了绩效工资制,这时校长就要注意做到公正、公平、赏罚分明;适时、适度、因地、因事制宜。同时校长还要正确看待和谅解遭遇挫折的个人,对遭受挫折的个人开展心理咨询,进行思想教育。

四、凝心聚力,充分展示管理者的人格魅力是当好校长的核心学校作为育人的圣地,校长必须重视学校外部环境和内部环境的建设,以便形成良好的育人基地。要善于发动师生员工全员参与是创建良好的学校环境,形成学校特色团队的组织精神。

一个好校长就要善于发动群众,合力共建,将学校的办学价。

8.读书对于教师专业成长有哪些促进作用

读书与教师专业成长

与书相伴,让生命充满绿意

黑西小学 李 洁

有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己去照亮别人 。我说都不是!教师就是教师,是一个永远与学生一起学习一起成长的人 。

教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴,教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长,吾生有涯,而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己 “充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证 。

在教师的征途上,我已走过了十个春秋。遥想当年的顿悟时,很是后悔师范三年的光阴,匆匆而无为,为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。不过,还好,亡羊补牢,未为迟也。读书让我拥有了紧张丰富充实的十年,读书让我坚定了自立自强的信心,读书让我在教师专业成长的道路上走得更远。

是什么让我热爱上读书呢?是教育事业!记得初为人师的我就胜任为一名中学班主任,没有任何经验的我,每天面临的是英语教学和繁琐的学生班级生活问题,每天回到家里,我都觉得身心疲惫不堪,有时彻夜不眠,一直在思考怎样把这个班级管理到最好。教龄30余载的父亲看到我好强的心态,就推荐给我一本《透视名师课堂管理》,我感谢父亲,我更感谢《透视名师课堂管理》这本书,书中有很多经典案例,同时也讲述了要想成为一名优秀教师,怎样开阔教师人文视野,拥有精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。它就像一道闪电,它劈开了我僵直困顿的教师生涯,照亮了我专业成长的前行之旅,点燃了寻找职业幸福感的心灵火炬,同时也激起了我对读书的热望。

苏霍姆林斯基曾在他《给教师的建议》中疾呼:“读书,读书,再读书——教师的教育素养取决于此。要把读书当作第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静坐下来,深入地思考。”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路,一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

要想成为一名优秀的人民教师仅仅读这一本书是不够的,是什么再次给了我读书的热望呢?2005年我收到英语周报编辑部给我邮寄过来的国家级报刊证书和样报,当时的我又惊又喜,看着这张宝贵的证书,这次我真正的相信了自己,一定要读书,然而读书不一定要读名著。

清楚的记得那是一个暑假,我和父亲决定回老家整理一下老房子,我无意中发现以前师范三年的专业技能书,翻开书籍,展开了3年师范生活的回忆,看着上边的笔记,却需要认真思考问题的缘由。忙碌的教师生活,已经让我对原有的专业知识几乎全部忘却。在回来的路上,我在思考我要学习,我要向自己挑战,我要迎接新时代的教师。

2004年,我意外的发现中学英语周报面向广大教师征稿,我想是见证成果的时候了,就英语写作这一方面我把我的课堂实践成果总结出来翻译成英语,投一次搞,试一试,反正也不花任何费用,就这样没想到真的成功了,是书籍给了我生活的信心,给了我工作的热情,给了我继续前行的勇气和力量。

从那以后,读书就成了我生活中的一部分,我在有意无意地积累着我的财富。我一直认为,不读书便无以做教师,而做一个真正的优秀教师,知识的宽度将最终决定达到的高度。

我曾深刻的抱怨自己的职业和家庭,使我没有过多的时间读书。如果你和我一样,请认真听下面的小故事:英国小说家斯蒂文森患病之后,自知不久于人世,可是他却说:“要是写不完一本书,至少可以开始写第一页。”我想,读书亦如此:要是读不完一本书,至少可以开始读第一页。对我来说,读书就是一种生活方式,一种行走的姿态。当读书成为一种生活方式,成为一种行走的姿态,我就能够找到读书的时间,生活的源泉与行走的力量就不会枯竭。读书的时间从哪里来呢?很多时候,我的读书状态可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字来描绘:“在无数个喧嚣的白天,在无数个宁静的夜晚;在雨天的晦暗里,在暮色的苍茫中;在偶尔小憩的旅途上,在音乐流淌的小屋里;在很多渴望温暖和快乐的时刻,在很多浸满忧伤和寂寞的日子……读书,就是生活,像呼吸一样不能没有的生活;读书,就是一种最自然的生命状态,是一种须臾不可缺的存在方式,也是一种高贵至美的人生境界。

苏霍姆林斯基说过:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰

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